Europe Ecologie - Les verts

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Europe Ecologie les verts - convention de l’éducation

2.1. Petite enfance : un service public solidaire pour un vrai projet éducatif. / Animé par Sylviane Goy et Christophe Najdovsky

On a raison de penser la prise en charge de la petite enfance en terme de temps libéré pour les parents. Mais on a tort d’oublier que le rapport au petit enfant est d’abord un rapport éducatif. La mise en cohérence de l’action des multiples acteurs de ce secteur, dont la confusion ouvre la porte à des initiatives privées à but purement lucratif, est une priorité. Dans un service public solidaire de la petite enfance, les parents doivent trouver leur place, au côté des associations et des institutions.

Animation : Sylviane Goy et Christophe Najdovsky.

Petite enfance : un service public solidaire pour un vrai projet éducatif.

Sous couvert de pénurie de places, N. Morano a changé la réglementation des conditions d’accueil des jeunes enfants dans les crèches, haltes-garderies et jardins d’enfants (taux d’encadrement dégradé , moins de personnel qualifié) et parallèlement, propose des « jardins d’éveil » payants. C’est dans ce secteur primordial de l’éducation que se poursuit la politique de désengagement de l’État et l’ouverture à des projets de marchandisation, de libéralisation et de déprofessionnalisation de l’éducation enfantine.

Cependant, force est de constater que les possibilités d’accueil des jeunes enfants sont aujourd’hui en nombres nettement insuffisants avec parfois une faible qualité de l’accueil. Force est de constater aussi que cette situation a une forte implication sur le droit au travail des femmes et leur possibilité de s’accomplir pleinement dans une société égalitaire et soucieuse de parité.

Dans ce contexte, poser la question « l’école à 2 ans, oui ou non » reste une question réductrice : tous les enfants de 2 ans ne sont pas scolarisables, toutes les écoles maternelles ne peuvent les accueillir mais les parents doivent pouvoir choisir entre plusieurs possibles leur permettant d’ajuster au mieux les contraintes économiques et sociales qui sont les leurs. La scolarisation des enfants de moins de 3 ans reste un enjeu primordial d’éducation envisageable dans certaines circonstances (frère ou soeur déjà scolarisé, places disponibles et absence de dispositif autre, secteurs en RRS, familles prises en charge par RESF etc.). En revanche cela demande d’améliorer les conditions d’accueil actuelles avec un personnel mieux formé, un taux d’encadrement renforcé et des locaux adaptés

NB : en 2010, l’accueil des moins de 3 ans se répartit ainsi : 63% gardés par un parent, 18% avec une assistante maternelle, 10% en crèche.

Rappelons enfin que les questions de santé et de prévention sont au coeur de l’accueil de la Petite Enfance, dans le cadre d’une prévention précoce prévenante (refus de la dimension sécuritaire dans la prévention) et d’accès aux soins médicaux et psychologiques gratuits (services subissant actuellement des restrictions de moyens et une désorganisation).

Face à ces enjeux, Des principes forts :

 s’appuyer sur la convention internationale des Droits de l’Enfant et sur la question du statut du jeune enfant ;
 rappeler l’importance de l’éducation de l’enfance et de sa spécificité : l’accueil des enfants par la société est un moment crucial de l’éducation, l’enfant sort de sa famille et devient un être social ;
 affirmer que la prise en charge sociale de la petite enfance n’est pas séparable d’une vision des rapports d’égalité hommes/femmes, des rapports parents/enfants avec les enjeux sociaux, économiques et culturels qui les accompagnent ;
 réserver une place pour les structures solidaires et associatives
 rappeler que l’égalité républicaine commence d’abord dans la petite enfance et non dans les classes préparatoires aux grandes écoles.

Des pistes de réflexion et de débat politiques

 développer une offre d’accueil publique basée sur des structures communales et associatives (à but non lucratif). Une crèche associative est fondée sur la participation des parents avec du personnel formé (taux d’encadrement actuel : 1 professionnel pour (5) enfants qui ne marchent pas, 1 professionnel pour 8 enfants qui marchent). Ce réseau de « crèches solidaires » peut exister dans toutes les communes comme le réseau des assistantes maternelles, il n’est pas réservé aux villes grandes et moyennes. Cette structure publique, associative et solidaire, est notre réponse au projet gouvernemental de maisons des Assistantes Maternelles (MAM), projet de marchandisation, libéralisation et déprofessionnalisation de l’éducation enfantine ;
 sortir la petite enfance de la directive européenne sur les services et protéger ainsi le secteur de la concurrence et de la marchandisation ;
 investir massivement dans la création de places d’accueil avec la réalisation d’au moins 400 000 places pour la petite enfance sur la législature ;
 favoriser la diversification des modes d’accueil en étant attentif aux inégalités territoriales ;
 maintenir le taux d’encadrement actuel dans les structures Petite Enfance.

Des pistes de réflexion et de débat pédagogiques

 encourager « la professionnalisation et la formation » pour les assistantes maternelles (emploi dans les structures associatives, validation d’acquis d’expériences) ;
 développer parallèlement la formation à l’enfance et l’échange de pratiques de tous les intervenants (profs d’école, ATSEM, puéricultrices) en augmentant le nombre de places dans les écoles de formation, en créant des formations « croisées » (stages, contenus de formation, etc.) et en baissant le coût des formations pour les concours d’entrée (écoles d’auxiliaires de puériculture, d’éducateurs-trices de jeunes enfants) ;
 soutenir et encourager la formation et l’échange sur l’éducation des parents, professionnels et assistantes maternelles ; cette proposition prend tout son sens eu égard au besoin des mères élevant seules leurs enfants (maison de la parentalité) :
 faire de l’école maternelle un lieu d’accueil et d’éducation adapté aux jeunes enfants : vers une formation spécifique Petite Enfance (établir des liens avec la formation des EJE, pour la section 2/3 ans  : 1 PE, 1 EJE, 1 ATSEM travaillant en équipe dans la même classe, penser particulièrement les moyens matériels (taille de la salle de classe, accessibilité à la cour et/ou au gymnase) ;
 favoriser la création de lieux-passerelles ou actions-passerelles au sein de l’école : le service public de la petite enfance est la première marche du système éducatif, et doit être articulé avec le service public d’éducation, (notion de projet partagé entre les crèches et les écoles maternelles, travail en partenariat entre enseignant et éducateur jeunes enfants, volonté de donner une place réelle aux parents, nécessité de la proximité des 2 structures, favoriser la continuité éducative des 2/4 ans, pas de coût pour les familles) ;

 proposer des dispositifs qui défendent l’idée que l’éducation de l’enfance ne se limite pas aux lieux d’accueil (plus de crèches) ; elle repose aussi sur les aides aux personnes (réforme du congé parental : moins long et mieux rémunéré, pris à parité pour les deux parents). Ce point du programme devra être repensé en relation avec la politique sociale et fiscale.

Dix mesures phares :